Projet éducatif 2018-2022

Adopté au conseil d'établissement le 2019-04-17

Approuvé par la commission scolaire le 2019-05-21

Table des matières

• keyboard_arrow_right Introduction
  • keyboard_arrow_right But et définition du projet éducatif
  • keyboard_arrow_right Périodicité
• keyboard_arrow_right Fondement
  • keyboard_arrow_right Mission
  • keyboard_arrow_right Vision
  • keyboard_arrow_right Valeurs
• keyboard_arrow_right Contexte, analyse de la situation et enjeux
  • keyboard_arrow_right Contexte
  • keyboard_arrow_right Enjeux
• keyboard_arrow_right Orientations, objectifs, indicateurs et cibles

But et définition du projet éducatif

Le projet éducatif est un outil stratégique permettant de définir et de faire connaître à la communauté éducative d’un établissement d’enseignement les orientations, les priorités d’action et les résultats attendus pour assurer la réussite éducative de tous les élèves, jeunes et adultes. Il est élaboré en réponse aux caractéristiques et aux besoins des élèves qui fréquentent l’établissement d’enseignement ainsi qu’aux attentes formulées par le milieu au regard de l’éducation. Résultant d’un consensus, il est élaboré et mis en œuvre en faisant appel à la collaboration des différents acteurs intéressés par l’établissement : les élèves, les parents, le personnel enseignant, les autres membres du personnel de l’établissement (ex. service de garde, secrétaire, etc.) ainsi que des représentants de la communauté et de la commission scolaire.

Périodicité

Tel que prévu à Loi sur l’Instruction publique (article 37, alinéa 5), la périodicité de l’évaluation du projet éducatif est déterminée en collaboration avec la commission scolaire. Ce faisant, il a été convenu qu’une première évaluation du projet éducatif sera effectuée au cours de l’automne 2020 et qu’une deuxième évaluation aura lieu au cours de l’automne 2021.

Mission

 

 

Vision

À l’école de Normandie, nous souhaitons que les élèves s’épanouissent au plan personnel et social tout en développant leurs compétences scolaires. Nous désirons les outiller afin qu’ils deviennent de futurs citoyens engagés.

Valeurs

Plusieurs valeurs sont véhiculées à notre école. Les valeurs suivantes nous apparaissent plus importantes et l'équipe-école souhaite que nos élèves adhèrent à ces valeurs.

 

Le respect :

Cette valeur se traduit par le respect de soi et des autres à travers ses différences. Dans le but de développer une conscience sociale, nos actions portent également sur le respect de l’environnement et du développement durable.

L’engagement :

Cette valeur se traduit par la détermination, l’enthousiasme et la persévérance avec lesquels nous travaillons en collaboration.

L’ouverture aux autres :

Cette valeur se traduit par l’écoute de soi et de l’autre, l’empathie, l’altruisme, l’acceptation des différences à travers une communication harmonieuse.

Le bien-être :

Cette valeur se traduit par un état de satisfaction général et par la capacité à avoir un regard positif envers soi-même. La réalisation de son plein potentiel, une bonne estime de soi, les relations harmonieuses et chaleureuses avec les autres contribuent à un état de bien-être.

Contexte

 

Présentation de l’école et caractéristiques du milieu

 

1. Environnement interne

1.           Portrait statistique des effectifs scolaires

§   Les prévisions de la clientèle

§   Le nombre d’élèves par niveau et par secteur

§   Le nombre d’élèves fréquentant le SDG

Évolution de l'effectif  de l'école	2012	2013	2014	2015	2016	2017	2018
Nombre d’élèves	390	426	437	441	450	451	458

 

Nombres d'élèves par cycle 18-19
	Préscolaire	1er cycle	2e cycle	3e cycle	Classes d’accueil	Total
2018-2019	57	99	131	125	46	458

 

 

Service de garde		2018-2019
	Élèves réguliers	171
	Élèves sporadiques	3
	Dineurs	244
	Proportion d’élèves fréquentant le SDG	91,3%

A

               

                 B.  CARACTÉRISTIQUES DES ÉLÈVES

§  Langue maternelle

§  Nationalité

Profil sociolinguistique des élèves
Lieux de naissance	2012-2013	2018-2019
Nés au Canada	75,4%	64%
Nés à l’étranger (France, Haïti, Cameroun, etc.)	24,6%	36%
Élèves issus de l'immigration (nés au Canada et 2e génération)	25,1%	25,5%
Langue maternelle parlée à la maison	2012-2013	2018-2019
Français	68,7%	64,8%
Autre que le français (Arabe, Espagnol, Créole, Roumain, Bulgare, etc.)	31,3%	35,2%

 

B     C.  CARACTÉRISTIQUES LIÉES À LA RÉUSSITE

§  Le % d’élèves reconnus par un code de difficulté

§  Le % d’élèves EHDAA

§  Le % d’élèves ayant un plan d’intervention

§  Le % d’élèves qui bénéficient du soutien à l’apprentissage du français

	Pourcentage d’élèves  HDAA reconnus par le MÉES (ayant un code de difficulté reconnu) sur l’ensemble des élèves	Élèves HDAA Reconnus par le MÉES en classe ordinaire	Pourcentage d’élèves ayant un plan d’intervention à l’école	Pourcentage d’élèves qui bénéficient du soutien à l’apprentissage du français
2013-2014	4,2 %	0,9 %	17,4 %	6,1 %
2018-2019	0,7 %	0,7 %	16,6 %	11,1 %

 

Constats de l'environnement interne:

- 3 classes d'accueil depuis 2017-2018;

- en 12-13, 54% des élèves étaient marcheurs; en 18-19, 52% des élèves sont marcheurs;

- augmentation du nombre d'élèves issus de l'immigration.

 

 

 

 

2.               ENVIRONNEMENT EXTERNE

§  Le contexte socio-économique -  IMSE et SFR

§  Les services offerts par les organismes et la communauté

§  Le statut familial des élèves

 

Contexte socio-économique
Année scolaire	Indice du seuil de faible revenu	Rang décile (SFR)	Indice de milieu socio-économique	Rang décile (IMSE)
2014-2015	34,40	9	12,01	6
2018-2019	32,16	10	12,53	8

 

 

Statut familial		2017-2018
	Père ou mère	27%
	Père et mère	71,9%
	Autres	1,1%

 

 

Services communautaires

-      Bibliothèque Jacques-Ferron -      Maison La Virevolte -       Policier communautaire -       CSSS : infirmière, travailleuse sociale, hygiéniste dentaire -       Ville de Longueuil

 

Constats sur l'environnement externe:

- le territoire est grand et étendu;

- plusieurs développements domiciliaires depuis quelques années sur le territoire (tours d'appartements et logements);

- plus grande défavorisation ces dernières années (IMSE est passé de 6 à 8 de 17-18 à 18-19).

 

 

 

 

 

3.     ANALYSE DE LA SITUATION

 

Des questionnaires ont été distribués auprès des différents partenaires. De ces questionnaires ont émergé des forces et des défis. Que ce soit pour les parents, les élèves ou le personnel, les relations entre tous ces partenaires sont positives. Il y a un bon climat de confiance entre chacun. Également, le personnel est stable depuis quelques années.

 

Il ressort certains défis selon le partenaire questionné. Les élèves disent avoir certaines difficultés en lecture et avec le vocabulaire. Des conflits sont vécus et semblent affecter certains élèves. Du côté des parents, on note qu'il y a beaucoup d'heures accordées à des activités sédentaires (jeux vidéo à la maison) ainsi qu'une pratique insuffisante de l'activité physique. Le personnel observe une difficulté au plan de la motivation chez les élèves, un manque de vocabulaire, des difficultés en mathématique dans la compétence résoudre ainsi que des conflits fréquents dans la cour d'école.

 

	Forces	Défis à relever
Élèves	·      Relation avec l’adulte ·      Relation avec les pairs (amitié) ·      élèves sont motivés à venir à l’école ·      Beaucoup de projets vécus ·      Les parents m’encouragent à réussir ·      Élèves se sentent en confiance de parler des difficultés avec les adultes de l’école ·      Jouer avec les amis au service de garde pour les petits, 2e,3e (aller jouer dehors, jeux)	·       Déplacements bruyants ·       Difficultés en lecture et le vocabulaire ·       Comportements de certains élèves ·       Conflits entre les pairs ·       Crainte dans les toilettes (lumières fermées) ·       Crainte sur le chemin de l’école (cimetière, piste cyclable) ·       Conflits sur les réseaux sociaux ·       Règlements trop sévères (code de vie, les montagnes de neige, lancer de la neige, etc) ·       Trop de règles au service de garde (4e,5e,6e)
Parents	·      Les élèves respectent les règles de classe ·      Accueil des élèves en début d’année ·      Respect des règles de fonctionnement par les élèves ·      Démarche pour résoudre les conflits en classe ·      Communication entre l’école et les parents et la régularité ·      Mesures de soutien auprès des élèves ·      Accueil des parents à l’école (secrétariat) ·      Participation des parents aux activités de l’école (OPP, activités à l’école) ·      Respect entre parents et adultes de l’école ·      Valorisation de l’effort et de la réussite à l’école ·      École accueillante (sans graffitis, sans risque) ·      La consommation d’aliments sains est encouragée ·      Le personnel est accueillant et respectueux	·         Beaucoup d’heures accordées à des activités sédentaires (jeux vidéo, à la maison) ·      Pratique insuffisante de l’activité physique (à la maison) ·         Soutien aux parents dans l’exercice de leur rôle (formations, ateliers, etc)
Personnel de l’école	·         Bon sentiment d’appartenance envers l’école ·         Les élèves ont plus de faciliter dans la compétence raisonner ·         Élèves respectueux envers l’adulte significatif ·         Peu de conflits majeurs, peu d’intimidation ·         Stabilité de l’équipe ·         Plusieurs projets variés dans les classes et sorties ·         Projet de parrainage ·         Les élèves aiment les activités parascolaires ·         Lien élèves et adultes ·         Participation régulières à des formations ·         Bon climat relationnel entre élèves et personnel ·         Climat de confiance entre parents et le personnel	·         Manque de vocabulaire chez les élèves ·         Les élèves se questionnent peu, ne se corrigent pas ·         Les élèves semblent peu motivés, ne font pas toujours des efforts, peu de persévérance ·         Autonomie chez les élèves (souvent besoin de l’adulte) ·         Grandes difficultés en résoudre (étapes, démarches…) ·         Conflits sur la cour ·         L’étude ne se fait pas toujours à la maison, implication variable ·         Collaboration des parents inégales selon l’âge des enfants (meilleures collaborations chez les petits) ·         L’attention est de courte durée chez les élèves ·         Travail en complémentarité entre le personnel de l’école et le personnel du service de garde

 

 

4.     PORTRAIT DE RÉUSSITE DES ÉLÈVES  

 

Voici les résultats scolaires des élèves pour l'année 2017-2018.

 

 

Portrait global de l’école de Normandie au bilan
2017-2018
Français
Seuil de réussite à 60%
École							Nb d’élèves en échec
Niveau		Nb élèves		Écriture		Lecture	Écriture		Lecture
							Fille	Garçon	Fille	Garçon
1		49	à	79,6%		83,7%	3	7	2	6
2		58		86,4%		91,4%	2	6	1	4
3		64		98,4%		95,3%	1	0	1	2
4		57		96,5%		94,7%	1	1	1	2
5		68	à	73,5%		88,2%	4	14	3	5
6		68		92,6%		94,1%	1	4	1	3
à	De 70% à 79% des élèves réussissent
¨	Moins de 70% des élèves sont en réussite

 

 

Portrait global de l’école de Normandie au bilan
2017-2018
Français
Seuil de réussite à 68%
École							Nb d’élèves en difficulté et en échec
Niveau		Nb élèves		Écriture		Lecture	Écriture		Lecture
							Fille	Garçon	Fille	Garçon
1		49	¨	69,4%	¨	61,2%	5	10	6	13
2		58	à	71,2%		84,5%	6	11	3	6
3		64		87,5%		81,3%	3	5	3	9
4		57	à	78,9%	à	73,7%	3	9	4	11
5		68	¨	54,4%	¨	66,2%	7	24	6	17
6		68		80,9%		82,4%	3	10	5	7
à	De 70% à 79% des élèves réussissent
¨	Moins de 70% des élèves sont en réussite

 

 

Portrait global de l’école de Normandie au bilan
2017-2018
Mathématique
Seuil de réussite à 60%
École							Nb d’élèves en échec
Niveau		Nb élèves		Raisonner		Résoudre	Raisonner		Résoudre
							Fille	Garçon	Fille	Garçon
1		49		85,7%	à	73,5%	2	5	3	10
2		59		91,5%		83,1%	3	2	6	4
3		64		90,6%		95,3%	6	0	2	1
4		57		82,5%		89,3%	4	6	1	5
5		68	¨	69,1%	¨	64,7%	6	15	7	17
6		68		88,2%		82,4%	3	5	6	6
à	De 70% à 79% des élèves réussissent
¨	Moins de 70% des élèves sont en réussite

 

 

Portrait global de l’école de Normandie au bilan
2017-2018
Mathématique
Seuil de réussite à 68%
École							Nb d’élèves en difficulté et en échec
Niveau		Nb élèves		Raisonner		Résoudre	Raisonner		Résoudre
							Fille	Garçon	Fille	Garçon
1		49	à	71,4%	¨	61,2%	4	10	6	13
2		59		86,4%	à	71,2%	4	4	8	9
3		64	à	75,0%		81,3%	11	5	6	6
4		57	à	71,9%	¨	67,9%	6	10	5	13
5		68	¨	52,9%	¨	57,4%	10	22	8	21
6		68	à	76,5%		80,9%	8	8	7	6
à	De 70% à 79% des élèves réussissent
¨	Moins de 70% des élèves sont en réussite

 

 

Réussite aux épreuves ministérielles de l’école de Normandie
2017-2018
Français
Seuil de réussite à 60%
École							Nb d’élèves en échec
Niveau		Nb élèves		Écriture		Lecture	Écriture		Lecture
							Fille	Garçon	Fille	Garçon
4		56		94,6%		87,5%	0	3	2	5
6		67		89,4%		88,1%	2	5	4	4
à	De 70% à 79% des élèves réussissent
¨	Moins de 70% des élèves sont en réussite

 

 

Réussite aux épreuves ministérielles de l’école de Normandie
2017-2018
Français
Seuil de réussite à 68%
École							Nb d’élèves en difficulté et en échec
Niveau		Nb élèves		Écriture		Lecture	Écriture		Lecture
							Fille	Garçon	Fille	Garçon
4		56		80,4%		67,9%	3	8	7	11
6		67		80,3%		79,1%	5	8	5	9
à	De 70% à 79% des élèves réussissent
¨	Moins de 70% des élèves sont en réussite

 

 

 

Réussite aux épreuves ministérielles de l’école de Normandie
2017-2018
Mathématique
Seuil de réussite à 60%
École							Nb d’élèves en échec
Niveau		Nb élèves		Raisonner		Résoudre	Raisonner		Résoudre
							Fille	Garçon	Fille	Garçon
6		67		89,6%		91,0%	4	3	2	4
à	De 70% à 79% des élèves réussissent
¨	Moins de 70% des élèves sont en réussite

 

 

Réussite aux épreuves ministérielles de l’école de Normandie
2017-2018
Mathématique
Seuil de réussite à 68%
École							Nb d’élèves en difficulté et en échec
Niveau		Nb élèves		Raisonner		Résoudre	Raisonner		Résoudre
							Fille	Garçon	Fille	Garçon
6		67		80,6%		80,6%	7	6	6	7
à	De 70% à 79% des élèves réussissent
¨	Moins de 70% des élèves sont en réussite

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Enjeux

Suite à l'analyse des forces et défis, voici les enjeux observés:

 

- Enjeu dans la réussite des élèves en littératie

Les difficultés sont observables en français lecture et écriture au niveau du seuil de réussite à 68%. Les élèves se situant entre 60% et 68% présente une certaine  vulnérabilité. 

 

- Enjeu dans le vivre-ensemble

Certains conflits sont observables et il est souhaitable que les relations soient plus harmonieuses entre les élèves.

 

- Enjeu au niveau de l'intégration des nouveaux immigrants

Nos élèves et leurs familles vivent certaines problématiques lors de leur intégration à l'école.