Projet éducatif 2018-2023

Portrait et analyse de l’école Lionel-Groulx

Environnement interne

Contexte interne : Des initiatives porteuses d’avenir face aux défis multiples

L’école Lionel-Groulx se situe dans un quartier très défavorisé et fortement multiethnique où les besoins inhérents à cette réalité sont multiples. Elle est l’école la plus défavorisée de la Commission scolaire Marie-Victorin avec sa cote IMSE de 10. Bon nombre d’élèves vivent de l’insécurité alimentaire et profitent du soutien du Club des Petits déjeuners dont l’école est la toute première dans l’histoire de ce club à profiter de ce service essentiel pour plus d’une soixantaine de nos élèves. Cet apport constitue le lien principal des jeunes avec la saine alimentation.

Constatant la nécessité criante de développer de saines habitudes de vie chez un très grand nombre de ses élèves, l’école Lionel-Groulx s’est mobilisée en formant un comité favorisant ces mêmes habitudes de vie. Cette initiative provoquera des retombées directes sur la santé de nos jeunes, éveillera chez eux le plaisir de venir à l’école et leur insufflera l’énergie, la concentration et l’attention requise pour faire face aux exigences scolaires. Depuis l’année scolaire 2017-2018, plusieurs activités et initiatives de partenariats ont vu le jour. À titre d’exemples, la mise sur pied de plusieurs clubs de course en partenariat avec la Fondation de l’hôpital Pierre-Boucher et ses entraîneurs; l’invitation de nutritionnistes afin d’amener nos élèves à participer à des séances d’entraînement qui les ont conduits vers des compétions à St-Bruno (La grande virée en juin 2018), Boucherville (La course des Pères Noël en novembre 2018) et en juin 2019 à l’école Gérard-Fillion pour une course à obstacles sans oublier le marathon de Longueuil où l’école participera en mai prochain pour une deuxième année consécutive. Mentionnons également la venue en février dernier de notre conférencière invitée, la triathlonienne olympique Kathy Tremblay en triathlon (Pékin et Londres), qui par son exemple a motivé une trentaine de jeunes à s’inscrire au 5KM Montréal souterrain. Finalement, une séance de zoothérapie avec des chiens a été offerte au bénéfice des élèves.

Depuis l’automne 2018, le personnel de l’école offre à nos élèves des capsules de pause-santé afin de favoriser un environnement et un climat propices à l’enseignement. Plusieurs autres initiatives verront le jour dans les prochains mois et bien qu’elles soient tributaires d’un financement, l’école est confiante qu’elle saura parvenir à ses fins dans le but d’offrir une panoplie d’activités à caractère physique et alimentaire qui donneront des résultats certains pour le développement des saines habitudes de vie de ses élèves.

A. Portrait statistique des effectifs scolaires

À la lumière des statistiques ci-dessus, nous sommes à même de constater une augmentation de la clientèle depuis les dernières années, tout particulièrement pour l’année 2014 qui a atteint un sommet avec 487 élèves. Il est également pertinent de préciser qu’en dépit du fait que la plupart des élèves de l’école sont marcheurs, une grande proportion d’entre eux fréquente le service de garde.

B. CARACTÉRISTIQUES DES ÉLÈVES

Nous voyons ici une augmentation de familles immigrantes qui vivent dans le quartier au fil des années, cela expliquant la baisse du nombre de familles dont la langue parlée à la maison n’est pas le français. Ces caractéristiques doivent être prises en compte par le personnel dans leurs communications auprès des enfants et des familles.

B. CARACTÉRISTIQUES LIÉES À LA RÉUSSITE

*Ces élèves seront en 6 ^e année en 2021-2022.

Une mesure qui a un impact réel sur le taux de réussite de nos élèves

L’analyse du tableau quant aux taux de réussite en lien avec les plans d’intervention des élèves nous amène à observer un net écart entre les élèves ayant un plan d’intervention et ceux qui n’en ont pas. Des actions sont donc mises en place pour réduire ces écarts. Les tableaux des résultats en lecture pour les élèves de 2 ^e et de 6 ^e année démontrent que nos élèves se sont améliorés durant les dernières années. En effet, de 2016 à 2018, si ce n’est que sur les taux de réussite des élèves de la 2 ^e année, nous constatons une nette amélioration des résultats durant cette période. L’amélioration des résultats pourrait être expliquée par les facteurs suivants.

Tout d’abord, il faut se rappeler que l’indice IMSE de l’école permet un financement pour l’ajout de ressources supplémentaires afin d’offrir aux élèves un support accru sur le plan académique. Depuis les trois dernières années, ces fonds ont permis l’embauche d’enseignantes ressources qui œuvrent auprès des élèves de la maternelle et du premier cycle. Ces trois enseignantes ont pour mandat de travailler en collaboration avec les enseignantes titulaires afin de bonifier les diverses approches pédagogiques offertes aux élèves et de soutenir ceux qui ont le plus de difficulté.

Enfin, il nous apparait judicieux de préciser que les équipes d’enseignantes de la maternelle et du premier cycle travaillent en communauté d’apprentissage professionnel et sont libérées à une fréquence régulière dans le but de trouver les meilleures pratiques pédagogiques afin d’amener les élèves vers la réussite. Il va sans dire que les titulaires sont à la recherche de nouveaux moyens pour conduire les élèves vers la réussite. Toutefois, force est d’admettre que l’ajout de ces ressources pour soutenir le travail des titulaires a grandement contribué à l’amélioration des taux de réussite des élèves concernés par cette mesure.

Les parents : La collaboration passe nécessairement par une diffusion efficace de l’information

Une collaboration étroite entre l’école et la famille apporte des bénéfices à tous ses acteurs. En effet, il est légitime de croire sans peur de se tromper qu’une bonne collaboration apporte aux élèves : une amélioration des performances, un taux d'absences moins élevé ainsi que des attitudes positives face à l'école.

De plus, les enfants développement une vision positive de la valeur qu'accorde leur parent aux informations et activités liées à l’école. Les aspects positifs à la participation-école-famille sont donc multiples, car cela favorise l'insertion de l'enfant à la vie scolaire tout en permettant aux parents de se sentir mieux informés face à l'environnement éducatif offert à la famille. Également, une implication au niveau de l'école permet aux parents de suivre l'évolution de l'éducation et un épanouissement personnel de ce dernier. En collaborant avec l'école, les parents se sentent valorisés et plus compétents. La collaboration apporte également plus de confiance en eux, mais aussi envers les enseignants puisqu'ils peuvent mieux comprendre les actions et les réalités entourant le vécu de leur enfant. Pour ce qui est des enseignants, ils développent une attitude plus positive envers les parents et leur propre pratique. Ceux-ci peuvent comprendre davantage la réalité culturelle des parents et en tenir compte dans la réalisation de projets éducatifs. C’est pourquoi et pour toutes ces raisons, la communication s’avère une orientation centrale de notre projet éducatif à l’école Lionel-Groulx.

ENVIRONNEMENT EXTERNE

Le contexte externe : Les organismes communautaires du milieu, une présence vitale pour notre communauté

Depuis le printemps 2018, l’école accueille sur son terrain un jardin collectif et un verger scolaire. Le jardin en plein sol de 90 mètres carrés a été implanté par la Société d’agriculture urbaine de Longueuil (SAULE). Des citoyens et citoyennes du quartier, adultes et enfants, ont cultivé et récolté le jardin durant toute la saison, jusqu’à la plantation du verger scolaire en octobre 2018, qui a marqué la fermeture de la saison agricole. L’objectif ultime à long terme du comité des saines habitudes de vie est de doter l’école d’un programme pédagogique en agriculture urbaine avec en son cœur, le jardin, comme lieu de rassemblement, d’apprentissage et de partage.

La tablée de la Maison Tremplin, organisme voisin de l’école, demeure une autre possibilité de lien avec la saine alimentation, mais elle est peu fréquentée par les nouveaux arrivants du quartier. Quelques activités ont déjà été organisées avec la Maison Tremplin, entre autres pour le Jour de la Terre. Il semble donc opportun, dans ce contexte, de passer par la voie de l’école pour rétablir le lien avec l’agriculture et l’alimentation, à l’échelle de l’école et par ricochet du quartier dans une perspective de développement des saines habitudes de vie chez nos élèves.

C’est pourquoi une nouvelle table de solidarité a tout récemment vu le jour entre l’école et plusieurs organismes communautaires du quartier. Cette table s’est donné le mandat de faire connaître à notre communauté le mandat respectif de chacun des organismes et les services et activités offerts pour le plus grand bénéfice de nos familles qui fréquentent l’école Lionel-Groulx. Nous sommes persuadés que cette initiative aura des retombées positives directes pour un grand nombre de nos élèves. Outre la Maison le tremplin, on retrouve autour de cette table, les organismes suivants : Carrefour Mousseau, le Trait d’union, le CPE l’attrait mignon dont la directrice est également à la tête du Conseil d’administration de la toute nouvelle Clinique Médicale en pédiatrie sociale dont les effets positifs se font déjà sentir chez quelques-uns de nos élèves les plus vulnérables, Emploi Québec ainsi qu’une employée du service aux loisirs et de la vie communautaire de la Ville de Longueuil.

Au passage, nous devons souligner l’avènement d’un projet important grâce à un partenariat avec le Conseil régional en environnement de la Montérégie (CREM) qui consistera dès l’été 2019 à installer une vaste plantation d’arbres sur la cour de récréation de l’école pour transformer cet îlot de chaleur en un véritable îlot de fraîcheur pour le plus grand bénéfice de nos élèves et du personnel de l’école.

Enfin, il est important de souligner l’apport inestimable de l’entreprise Maxi située à proximité de notre école. Cette entreprise en alimentation joue un rôle de citoyen corporatif inestimable auprès de notre clientèle. En effet, nous bénéficions d’une aide alimentaire au quotidien qui permet à plusieurs de nos élèves de profiter d’une collation, sans laquelle ces derniers seraient dans une situation insoutenable liée à la faim, aide qui vise à combler un besoin de base dans la pyramide de Maslow. Qui plus est, Maxi nous soutient dans l’organisation de danse, repas festifs et soirées cinéma dont les bénéfices reviennent directement aux élèves. Grâce à leurs commandites, nos élèves de 5 ^e année passeront deux jours dans un camp en mai prochain et nos élèves 6 ^e année pourront également aller dans un camp en juin vivre leur bal des finissants.

« Avant tout, les enfants », est un autre organisme qui vient en aide aux jeunes vivant en milieu défavorisé. Parmi ses nombreux objectifs, cet organisme planifie des activités festives pour les enfants vivant en milieu défavorisé. Cette année encore, nos élèves du premier cycle ont passé une magnifique journée de Noël et nos élèves de la maternelle vivront également une aussi belle journée festive à Pâques. Ces activités offertes gratuitement apportent de multiples bienfaits à leur développement social, émotif et psychologique à court et long terme.

Ces quelques exemples de partenariat démontrent clairement l’importance de maintenir et de développer des partenariats avec les ressources communautaires et économiques de notre milieu, car les retombées directes chez nos élèves nous permettent de croire qu’elles contribuent au bien-être global de nos élèves et par ricochet à leur succès scolaire.

Résultats des consultations:

Afin de déterminer les forces et les vulnérabilités de notre milieu, des consultations ont été menées auprès de tout le personnel de l’école, des élèves ainsi qu’auprès des parents. Ces données importantes nous ont grandement aidés dans le choix des orientations et des objectifs qui s’avèrent prioritaires pour notre école. Précisons que tous les élèves de la 4 ^e année et du 3 ^e cycle (145 élèves) ont répondu au questionnaire. Il y a également 9 membres du personnel non enseignant qui ont répondu, 25 membres du personnel enseignants ainsi que 57 parents. Plusieurs éléments fort intéressants sont ressortis de ces questionnaires, voici ceux qui ont retenu notre attention.

Forces du milieu 

- Disponibilité du personnel de l’école pour échanger avec les parents;

- Grande ouverture du personnel pour de nouvelles approches pédagogiques;

- Respect du personnel face au rythme d’apprentissage des élèves;

- Les élèves aiment venir à l’école et sont fiers de leur école (réel sentiment d’appartenance);

- On ressent un soutien de la direction;

- Les élèves et le personnel se sentent en sécurité.

Défis du milieu

- Les mécanismes existants pour s’assurer que les parents reçoivent et comprennent les communications qui leur sont envoyés;

- Services professionnels insuffisants selon les parents;

- Respect mitigé entre les membres du personnel de l’école;

- Sentiment de sécurité au service de garde;

- Plusieurs élèves sentent qu’ils ne peuvent pas compter sur l’aide d’un adulte en cas de conflit;

- Implication des élèves dans la vie de l’école;

- Le nombre d’activités parascolaires;

- Les besoins de base des élèves ne sont pas comblés (sommeil, alimentation, soins médicaux, lunettes, etc.);

- La proportion des élèves qui répondent aux attentes de fin de cycle