Projet éducatif 2018-2022

Adopté au conseil d'établissement le 2019-04-24

Approuvé par la commission scolaire le 2019-05-21

Table des matières

• keyboard_arrow_right Introduction
  • keyboard_arrow_right But et définition du projet éducatif
  • keyboard_arrow_right Périodicité
• keyboard_arrow_right Fondement
  • keyboard_arrow_right Mission
  • keyboard_arrow_right Vision
  • keyboard_arrow_right Valeurs
• keyboard_arrow_right Contexte, analyse de la situation et enjeux
  • keyboard_arrow_right Contexte
  • keyboard_arrow_right Enjeux
• keyboard_arrow_right Orientations, objectifs, indicateurs et cibles

But et définition du projet éducatif

Le projet éducatif est un outil stratégique permettant de définir et de faire connaître à la communauté éducative d’un établissement d’enseignement les orientations, les priorités d’action et les résultats attendus pour assurer la réussite éducative de tous les élèves, jeunes et adultes. Il est élaboré en réponse aux caractéristiques et aux besoins des élèves qui fréquentent l’établissement d’enseignement ainsi qu’aux attentes formulées par le milieu au regard de l’éducation. Résultant d’un consensus, il est élaboré et mis en œuvre en faisant appel à la collaboration des différents acteurs intéressés par l’établissement : les élèves, les parents, le personnel enseignant, les autres membres du personnel de l’établissement (ex. service de garde, secrétaire, etc.) ainsi que des représentants de la communauté et de la commission scolaire.

Périodicité

Tel que prévu à Loi sur l’Instruction publique (article 37, alinéa 5), la périodicité de l’évaluation du projet éducatif est déterminée en collaboration avec la commission scolaire. Ce faisant, il a été convenu qu’une première évaluation du projet éducatif sera effectuée au cours de l’automne 2020 et qu’une deuxième évaluation aura lieu au cours de l’automne 2021.

Mission

 

La mission des établissements d’enseignement est définie dans la Loi sur l’Instruction publique (article 36). Ce faisant, l’école est un établissement d’enseignement destiné à dispenser aux personnes visées à l’article 1 les services éducatifs prévus par la présente loi et le régime pédagogique établi par le gouvernement en vertu de l’article 447 et à collaborer au développement social et culturel de la communauté. Elle doit, notamment, faciliter le cheminement spirituel de l’élève afin de favoriser son épanouissement.

Elle a pour mission, dans le respect du principe de l’égalité des chances, d’instruire, de socialiser et de qualifier les élèves, tout en les rendant aptes à entreprendre et à réussir un parcours scolaire.

Elle réalise cette mission dans le cadre d’un projet éducatif.

Vision

L'école Paul-De Maricourt est un établissement où tous les acteurs collaborent et s'engagent à être des modèles bienveillants et innovants pour assurer le développement du plein potentiel de tous ses élèves et plus particulièrement dans un souci de la maîtrise de la langue française. 

Valeurs

Les valeurs que l'école Paul-de Maricourt veut prôner tant chez les élèves que les membres du personnel sont les suivantes:   

 

 La BIENVEILLANCE : accueillir l'autre dans ses différences et s'assurer du bien être de chaque individu.

 L'ENGAGEMENT:  croire que l'implication personnelle de tous les acteurs fait la différence dans l'épanouissment des élèves.  

L'INNOVATION : être proactif et ouvert  à la nouveauté.

 La COLLABORATION: unir les forces de tous les membres de l'équipe école pour répondre aux besoins particuliers du milieu. 

 

 

 

 

Contexte

1.               Environnement interne

 

A.       Portrait statistique des effectifs scolaires

·        Les prévisions de la clientèle

·        Le nombre d’élèves par niveau et par secteur

·        Le nombre d’élèves fréquentant le SDG

Évolution de l'effectif  de l'école	2012	2013	2014	2015	2016	2017	2018
Nombre d’élèves	261	251	238	251	307	301	378

 

Nombres d'élèves par cycle
	Préscolaire	1er cycle	2e cycle	3e cycle	Adaptation scolaire	Total
2018-2019	88	108	79	66	28	378

 

Nombre de classes en adaptation scolaire
	Relation	Élèves	Nombre de classes
2018-2019	Trouble du spectre de l'autisme	28	4

 

Service de garde		2018-2019
	Élèves réguliers	183
	Élèves sporadiques	17
	Dineurs	87
	Proportion d’élèves fréquentant le SDG	75,8 %

B.     CARACTÉRISTIQUES DES ÉLÈVES

·        Langue maternelle

·        Nationalité

Profil sociolinguistique des élèves
Lieux de naissance	2013-2014	2018-2019
Nés au Canada	85,3 %	80,42 %
Nés à l’étranger (France, Haïti, Cameroun, etc.)	14,7 %	19,58 %
Élèves issus de l'immigration (nés au Canada et 2e génération)	47,02 %
Langue maternelle parlée à la maison	2013-2014	2018-2019
Français	79,7 %	71,93 %
Autre que le français (Arabe, Espagnol, Créole, Roumain, Bulgare, etc.)	20,3 %	28,07 %

 

C.     CARACTÉRISTIQUES LIÉES À LA RÉUSSITE

·        Le % d’élèves reconnus par un code de difficulté

·        Le % d’élèves EHDAA

·        Le % d’élèves ayant un plan d’intervention

·        Le % d’élèves qui bénéficient du soutien à l’apprentissage du français

 

	Pourcentage d’élèves  HDAA reconnus par le MÉES (ayant un code de difficulté reconnu) sur l’ensemble des élèves	Élèves HDAA Reconnus par le MÉES en classe ordinaire	Pourcentage d’élèves ayant un plan d’intervention à l’école	Pourcentage d’élèves qui bénéficient du soutien à l’apprentissage du français
2013-2014	12,09 %	1,6  %	17,1  %	15,5 %
2018-2019	9,8 %	2,45 %	25,61 %	16,34 %

 

 

2.               ENVIRONNEMENT EXTERNE

·        Le contexte socio-économique -  IMSE et ISFR

·        Les services offerts par les organismes et la communauté

·        Le statut familial des élèves

 

Contexte socio-économique
Année scolaire	Indice du seuil de faible revenu	Rang décile (ISFR)	Indice de milieu socio-économique	Rang décile (IMSE)
2012-2013	33,85	9	21,20	9
2016-2017	34,51	9	20,89	9

 

 

Statut familial		2013-2014	2018-2019
	Père ou mère		137
	Père et mère		239
	Autres		2

 

 

Services communautaires

La croisée de Longueuil

 

 

 

 

Enjeux

Voici les principaux enjeux de l'école Paul-De Maricourt: 

 

Maintien de l'engagement de l'équipe éducative :  Besoins nombreux du milieu défavorisé  ( situations financières et familiales fragiles)

                                                                                  Rétention du personnel car beaucoup de jeunes enseignants inexpérimentés dans un contexte de travail exigeant.

                                                                                  Mouvance de la clientèle ( territoire d'accueil (immigration) et de transition de nombreuses familles.  

 

Adaptation face aux changements constants :    Clientèle issue de l'immigration, principalement de l'Afrique  

                                                                             Préscolaire et des élèves HDAA

                                                                             Harmonisation des pratiques ( technologies et inclusion) 

 

Réussite des élèves au regard des matières de base :

                                                                             Prioriser les ressources (soutien et complémentaires) pour les                                                                                                         compétences LECTURE en français et RAISONNER en mathématique 

                                                                            Vulnérabilités importantes dont une perte de performance à chaque cycle

                                                                            Taux de réussite en bas de 60% en lecture 6e année aux résulats du MEES 

                                                                  Taux de réussite en bas de 60% en  mathématique 6e année aux résultats du MEES.