Projet éducatif 2018-2023
Adopté au conseil d'établissement le 2019-05-23
Approuvé par la commission scolaire le 2019-08-21
Introduction
But et définition du projet éducatif
Le projet éducatif est un outil stratégique permettant de définir et de faire connaître à la communauté éducative d’un établissement d’enseignement les orientations, les priorités d’action et les résultats attendus pour assurer la réussite éducative de tous les élèves, jeunes et adultes. Il est élaboré en réponse aux caractéristiques et aux besoins des élèves qui fréquentent l’établissement d’enseignement ainsi qu’aux attentes formulées par le milieu au regard de l’éducation. Résultant d’un consensus, il est élaboré et mis en œuvre en faisant appel à la collaboration des différents acteurs intéressés par l’établissement : les élèves, les parents, le personnel enseignant, les autres membres du personnel de l’établissement (ex. service de garde, secrétaire, etc.) ainsi que des représentants de la communauté et de la commission scolaire.
Encadrements légaux
- présenter les éléments suivants (LIP, articles 37 et 97.1) :
- la description du contexte dans lequel l’établissement d’enseignement évolue et les principaux enjeux auxquels il est confronté, notamment en matière de réussite scolaire et, dans le cas d’un centre de formation professionnelle, d’adéquation entre la formation et les besoins régionaux ou nationaux de main-d’œuvre;
- les orientations propres à l’établissement d’enseignement et les objectifs retenus pour améliorer la réussite des élèves;
- Les cibles au terme de la prériode couverte par le projet éducatif;
- les indicateurs utilisés pour mesurer l’atteinte des objectifs et des cibles visés;
- la périodicité de l’évaluation du projet éducatif déterminée en collaboration avec la commission scolaire;
- respecter la liberté de conscience et de religion des élèves, des parents et des membres du personnel de l’école (LIP, article 37)3;
- harmoniser la période couverte par le projet éducatif avec celles du plan d’engagement vers la réussite de la commission scolaire et du plan stratégique du ministère (LIP, articles 37.1, 97.2 et 209.1);
- respecter, le cas échéant, les modalités établies par le ministre visant la coordination de l’ensemble de la démarche de planification stratégique entre les établissements d’enseignement, la commission scolaire et le Ministère (LIP, article 459.3);
- assurer la cohérence du projet éducatif avec le plan d’engagement vers la réussite de la commission scolaire (LIP, articles 37 et 97.1).
Périodicité
Tel que prévu à Loi sur l’Instruction publique (article 37, alinéa 5), la périodicité de l’évaluation du projet éducatif est déterminée en collaboration avec la commission scolaire. Ce faisant, il a été convenu qu’une première évaluation du projet éducatif sera effectuée au cours de l’automne 2020 et qu’une deuxième évaluation aura lieu au cours de l’automne 2021.Fondement
Mission
La mission des établissements d’enseignement est définie dans la Loi sur l’Instruction publique (article 36). Ce faisant, l’école est un établissement d’enseignement destiné à dispenser aux personnes visées à l’article 1 les services éducatifs prévus par la présente loi et le régime pédagogique établi par le gouvernement en vertu de l’article 447 et à collaborer au développement social et culturel de la communauté. Elle doit, notamment, faciliter le cheminement spirituel de l’élève afin de favoriser son épanouissement.
Elle a pour mission, dans le respect du principe de l’égalité des chances, d’instruire, de socialiser et de qualifier les élèves, tout en les rendant aptes à entreprendre et à réussir un parcours scolaire.
Elle réalise cette mission dans le cadre d’un projet éducatif.
L'école internationale Lucille-Teasdale s'engage à Faire de ses élèves de meilleurs citoyens du monde en développant leurs qualités du profil de l’apprenant de l’IB et à dispenser un enseignement stimulant tout en favorisant l’équilibre dans toutes les sphères de la vie.
Vision
L’école Internationale Lucille-Teasdale se veut un milieu tourné vers l’avenir, respectueux des différences et ouvert sur le monde. Nous formons une
communauté où l’intégrité est au cœur de nos valeurs.
Valeurs
Nos valeurs:
OUVERTURE
-
Faire preuve de curiosité intellectuelle, avoir le désir d’en connaitre plus
-
Être ouvert aux différences de chacun ainsi qu’à leurs besoins
-
Être ouvert aux différences de points de vue
-
Voir la différence comme un enrichissement
-
Oser de nouvelles approches
-
Comprendre la réalité de l’autre
-
Écouter et non entendre
-
Faire preuve d’empathie
-
Encourager et accueillir ce qui vient de mes pairs
-
Avoir une approche «sans jugement»
RESPECT
-
Communication constructive et positive
-
Se respecter soi-même, l’environnement et l’autre
-
Respect dans le langage verbal et non verbal
-
Ne pas pratiquer la médisance, le commérage
-
Reconnaitre ses limites et les limites des autres
-
Respecter ses engagements
INTÉGRITÉ
-
Respect de la propriété intellectuelle (plagiat/droits d’auteurs)
-
Faire preuve d’honnêteté
-
Assumer ses actes et leurs conséquences
-
Agir en accord avec ses propres valeurs
-
Faire ce qui semble juste
-
Poser un regard réaliste sur ses capacités et ses limites
Contexte, analyse de la situation et enjeux
Contexte
|
Présentation de l’école et caractéristiques du milieu |
1. Environnement interne
A. Portrait statistique des effectifs scolaires
§ Les prévisions de la clientèle
§ Le nombre d’élèves par niveau et par secteur
§ Le nombre d’élèves fréquentant le SDG
|
Évolution de l'effectif de l'école |
2013 |
2014 |
2015 |
2016 |
2017 |
2018 |
|
Nombre d’élèves |
555 |
637 |
729 |
810 |
908 |
932 |
|
Nombres d'élèves par niveau |
||||||
|
|
1re secondaire |
2e secondaire |
3e secondaire |
4e secondaire |
5e secondaire |
Total |
|
2018-2019 |
209 |
186 |
189 |
186 |
162 |
932 |
B. CARACTÉRISTIQUES DES ÉLÈVES
§ Langue maternelle
§ Nationalité
|
Profil sociolinguistique des élèves |
|
|
Lieux de naissance |
2018-2019 |
|
Nés au Canada |
65% |
|
Nés à l’étranger (France, Haïti, Cameroun, etc.) |
35% |
|
Élèves issus de l'immigration (nés au Canada et 2e génération) |
82% |
|
Langue maternelle parlée à la maison |
2018-2019 |
|
Français |
49% |
|
Autre que le français (Arabe, Espagnol, Créole, Roumain, Bulgare, etc.) |
51% |
C. CARACTÉRISTIQUES LIÉES À LA RÉUSSITE
§ Le % d’élèves reconnus par un code de difficulté
§ Le % d’élèves EHDAA
§ Le % d’élèves ayant un plan d’intervention
§ Le % d’élèves qui bénéficient du soutien à l’apprentissage du français
|
|
Pourcentage d’élèves HDAA reconnus par le MÉES (ayant un code de difficulté reconnu) sur l’ensemble des élèves |
Élèves HDAA Reconnus par le MÉES en classe ordinaire |
Pourcentage d’élèves ayant un plan d’intervention à l’école |
Pourcentage d’élèves qui bénéficient du soutien à l’apprentissage du français |
|
2018-2019 |
0,6% |
--- |
2% |
4,1% |
D. LES ÉLÈVES ET LEUR RÉUSSITE
Taux de réussite au bilan de juin 2018
Français
|
Secondaire |
Nombre d’élèves |
Taux de réussite |
|
|
1e secondaire |
179 |
99% |
|
|
2e secondaire |
191 |
99% |
|
|
3e secondaire |
194 |
99% |
|
|
4e secondaire |
170 |
98% |
|
|
5e secondaire |
174 |
98% |
|
|
Anglais langue seconde |
|||
|
Secondaire |
Nombre d’élèves |
Taux de réussite |
|
|
1e secondaire |
179 |
100% |
|
|
2e secondaire |
191 |
100% |
|
|
3e secondaire |
194 |
99% |
|
|
4e secondaire |
170 |
100% |
|
|
5e secondaire |
174 |
100% |
|
Espagnol
|
Secondaire |
Nombre d’élèves |
Taux de réussite |
|
|
3e secondaire |
194 |
99% |
|
|
4e secondaire |
170 |
100% |
|
Mathématiques
|
Secondaire |
Nombre d’élèves |
Taux de réussite |
|
|
1e secondaire |
179 |
100% |
|
|
2e secondaire |
191 |
99% |
|
|
3e secondaire |
194 |
100% |
|
|
4e secondaire |
|
|
|
|
CST SN 5e secondaire |
32 138 |
97% 95% |
|
|
CST |
24 |
100% |
|
|
SN |
150 |
97% |
|
|
|
|
|
|
Sciences
|
Secondaire |
Nombre d’élèves |
Taux de réussite |
|
|
1e secondaire |
179 |
100% |
|
|
2e secondaire |
191 |
100% |
|
|
3e secondaire |
194 |
100% |
|
|
4e secondaire |
|
|
|
|
SCT |
170 |
99% |
|
|
STE |
170 |
96% |
|
|
5e secondaire |
|
|
|
|
Chimie |
174 |
92% |
|
|
Physique |
141 |
99% |
|
|
|
|
|
|
Éthique et Culture Religieuse
|
Secondaire |
Nombre d’élèves |
Taux de réussite |
|
|
1e secondaire |
179 |
99% |
|
|
2e secondaire |
191 |
100% |
|
|
4e secondaire |
170 |
100% |
|
|
5e secondaire |
174 |
97% |
|
Éducation physique
|
Secondaire |
Nombre d’élèves |
Taux de réussite |
|
|
1e secondaire |
179 |
100% |
|
|
2e secondaire |
191 |
100% |
|
|
3e secondaire |
194 |
98% |
|
|
4e secondaire |
170 |
100% |
|
|
5e secondaire |
174 |
99% |
|
Arts
|
Secondaire |
Nombre d’élèves |
Taux de réussite |
|
|
Musique 1re secondaire |
179 |
100% |
|
|
2e secondaire |
191 |
93% |
|
|
Arts plastiques 3e secondaire |
194 |
93% |
|
|
4e secondaire |
170 |
97% |
|
|
5e secondaire |
174 |
97% |
|
|
|
|
|
|
Univers social
|
Secondaire |
Nombre d’élèves |
Taux de réussite |
|
|
Géo sec. 1 |
179 |
99% |
|
|
Géo sec. 2 |
191 |
95% |
|
|
Histoire sec. 1 |
179 |
99% |
|
|
Histoire sec. 2 |
191 |
94% |
|
|
Histoire sec. 3 |
194 |
97% |
|
|
Histoire sec. 4 |
170 |
100% |
|
|
CMC sec. 5 |
174 |
98% |
|
|
Histoire sec. 5 |
32 |
100% |
|
§ Taux de réussite aux épreuves obligatoires
Suivi des matières à sanction avec épreuve unique
Lucille‐Teasdale
|
Matière |
Histoire |
Mathématique |
Science et technologie |
Anglais |
Français |
|||||
|
Volet |
Histoire |
CST |
SN |
ST |
ATS |
BASE Oral |
BASE Écriture |
ENRICHI Compré. |
ENRICHI Écriture |
Écriture |
|
Taux de réussite à l’épreuve MÉES |
87404 |
63420 |
65420 |
55410 |
57410 |
134510 |
134530 |
136540 |
136550 |
132520 |
|
Juin 2013 |
#N/A |
#N/A |
#N/A |
#N/A |
#N/A |
#N/A |
#N/A |
#N/A |
#N/A |
#N/A |
|
Juin 2014 |
100,0 |
100,0 |
98,6 |
97,9 |
|
|
|
100,0 |
100,0 |
85,7 |
|
Juin 2015 |
100,0 |
|
97,6 |
87,5 |
|
|
|
100,0 |
100,0 |
90,2 |
|
Juin 2016 |
100,0 |
100,0 |
98,9 |
94,7 |
|
|
|
100,0 |
100,0 |
80,6 |
|
Juin 2017 |
100,0 |
81,3 |
76,3 |
97,2 |
|
|
|
100,0 |
100,0 |
87,2 |
|
Juin 2018 |
X |
100,0 |
90,4 |
98,2 |
|
|
|
100,0 |
100,0 |
89,5 |
|
CSMV |
X |
69,8 |
85,0 |
73,9 |
53,3 |
96,2 |
88,5 |
93,6 |
98,0 |
70,2 |
|
Québec (public) |
X |
71,8 |
82,1 |
80,5 |
74,2 |
96,7 |
90,7 |
93,2 |
96,9 |
74,9 |
|
Résultat disciplinaire |
87404 |
63414 |
65426 |
55444 |
57416 |
134504 |
136506 |
132506 |
|
Juin 2013 |
#N/A |
#N/A |
#N/A |
#N/A |
#N/A |
#N/A |
#N/A |
#N/A |
|
Juin 2014 |
100,0 |
96,2 |
98,7 |
98,9 |
|
|
100,0 |
100,0 |
|
Juin 2015 |
100,0 |
63,0 |
100,0 |
96,9 |
|
|
100,0 |
98,9 |
|
Juin 2016 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
97,9 |
|
|
100,0 |
94,6 |
|
Juin 2017 |
100,0 |
96,9 |
88,1 |
100,0 |
|
|
100,0 |
96,8 |
|
Juin 2018 |
X |
100,0 |
94,2 |
100,0 |
|
|
98,8 |
97,6 |
|
CSMV |
X |
80,4 |
89,5 |
87,5 |
78,3 |
95,4 |
99,1 |
89,4 |
|
Québec (public) |
X |
78,4 |
87,8 |
90,3 |
87,9 |
95,7 |
98,3 |
88,8 |
§ Taux de réussite au bilan au bilan (juin 2018)
2. ENVIRONNEMENT EXTERNE
§ Le contexte socio-économique - IMSE et SFR
§ Les services offerts par les organismes et la communauté
§ Le statut familial des élèves
|
Contexte socio-économique |
||||
|
Année scolaire |
Indice du seuil de faible revenu |
Rang décile (SFR) |
Indice de milieu socio-économique |
Rang décile (IMSE) |
|
2012-2013 |
20,16 |
8 |
12,25 |
6 |
|
2016-2017 |
17,45 |
7 |
10,91 |
5 |
|
Statut familial |
|
2013-2014 |
2018-2019 |
|
Père ou mère |
16,3% |
22,77% |
|
|
Père et mère |
83,3% |
76,08% |
|
|
Autres |
0,4% |
0,11% |
|
Services communautaires et organismes auprès desquels nos élèves sont engagés bénévolement (Liste non exhaustive) |
- Maison de la famille de Brossard - Maison internationale de la Rive-Sud - Policier communautaire - CSSS : infirmière, travailleuse sociale - Ville de Brossard - Association des sports pour aveugles de Montréal - Maison entraide de St-Alphonse (MESA) - Ville de Brossard (bibliothèque de Brossard et Environnement, Festin culturel) - Défi Pierre Lavoie - Cyclo Défi Enbridge contre le cancer - Société canadienne du cancer - Leucan - Certex - Nova compétition patinage artistique - Loisirs Notre-dame de Bonsecours - Association soccer Haut-Richelieu - Mission nouvelle génération - Vélo Montréal - Centre sino-Québec de la Rive-sud - Collège Élite de Montréal - Moisson rive-sud - Joujouthèque - Amnistie internationale - OXFAM - … |
Enjeux
Fournir un cadre d’apprentissage qui encourage les élèves à devenir des individus faisant preuve de créativité, de pensée critique et de réflexion.
Accorder une place prépondérante au défi intellectuel, encourageant ainsi les élèves à établir des liens entre leur étude des disciplines scolaires traditionnelles et le monde réel.
Favoriser le développement des compétences nécessaires à la communication, à la compréhension interculturelle et à l’engagement mondial, des qualités essentielles pour les jeunes appelés à devenir des décideurs d’envergure internationale.
Contribuer à développer et à maintenir l’équilibre pour chaque individu.
Orientations, objectifs, indicateurs et cibles
| Projet éducatif École internationale Lucille-Teasdale | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Orientations | Objectifs | Indicateurs | Lien PEVR | Cible | Sit. de départ | Valeur ciblée |
| 1- Proposer un environnement scolaire stimulant en enrichissement fondé sur le programme de l'IB. | Augmenter l'offre d'activités technopédagogiques pour un apprentissage proposée par chaque enseignant d'ici 2022. | Le nombre d'activités technopédagogiques par niveau et par discipline. | - | Que chaque enseignant par niveau et par discipline fasse vivre une activité technopédagogique d'ici 2022. | 50 | 100 |
| Augmenter le nombre d'élèves de 3e et 4e secondaire qui s'engagent dans un projet à sensibilité internationale rejoignant ses intérêts d'ici 2022. | L'évaluation critériée des élèves de leur projet de "service action". | - | Chaque élève de 3e et 4e secondaire s'engage à participer dans un projet à sensibilité internationale rejoignant ses intérêts d'ici 2022 | 1 | 4 | |
| 2- Offrir un environnement scolaire sain et sécuritaire favorisant l’équilibre et le bien-être de chacun | Créer une structure de planification pédagogique mensuelle entre les différents intervenants d'un même niveau pour répondre aux besoins des élèves. | Le calendrier de travail de l'élève | - | Une rencontre de planification pédagogique / niveau mensuelle | 0 | 50 |
| Porter à 80% le nombre d'élèves qui utilisent efficacement des stratégies de travail d'équipe. | Les stratégies de travail d'équipe | - | 80% des élèves qui utilisent efficacement des stratégies de travail d'équipe | 15 | 80 | |
| Augmenter de 15% le nombre d'élèves participant à des activités parascolaires variées. | Le taux de participation des élèves aux activités offertes | - | Augmenter de 5% par année la participation des élèves aux activités parascolaires. | |||